几天前，我们的编辑部收到了一份新闻稿，通知我们佛罗伦萨正在发起一项倡议，作为从学校到工作的交替项目的一部分，该机构于2003年由莫拉蒂改革以可选择的形式引入，然后在2015年由马泰奥-伦齐的 “好学校 ”法强制实施。公报的标题是：“博物馆中的年轻人，艺术的使者”。总之，从本周六（4 月 28 日）起至 6 月初的几个周末，来自佛罗伦萨中学和一些邻近城镇（蓬塔西耶、坎皮比森齐奥）的学生小组将被派往佛罗伦萨的市立博物馆，“回答参观者的问题和好奇心”。公报谨慎地避免了动词 “引导 ”和同义词（或派生词），但用几行字概括了其概要，让人没有太多疑虑：“年轻的高中生们将从历史和艺术的角度做好充分准备，随时欢迎公众的到来，为他们讲解博物馆的环境和馆藏作品”。接下来是开放日程表，包括维奇奥宫、新圣玛丽亚、新月博物馆、斯特凡诺-巴尔迪尼博物馆、布兰卡奇教堂等重要景点。此外，还有三小时游览 整个历史中心的行程。
不过，在从学校到工作的交替过程中，担任“博物馆导游 ”的并非只有佛罗伦萨的学生。在格罗塞托的马雷玛考古与艺术博物馆，由当地古典高中三年级的学生担任导游。在雷焦卡拉布里亚（Reggio Calabria）也是如此，“拉斐尔-皮里亚”（Raffaele Piria）商业技术学院的学生带领团体、个人和学童参观教区博物馆。几天前，在几百公里外的特雷维索，语言高中五年级的学生们也完成了类似的项目，他们在2017年底至今年4月期间，应邀为特雷维索的两大博物馆--拜洛博物馆和圣卡特琳娜博物馆的公众提供导游服务。
然而，这些经历并非一帆风顺。那不勒斯维托里奥-埃马努埃莱中学的学生们在那不勒斯弗洛里迪亚纳别墅的 Duca di Martina 博物馆再次表达了他们的反对意见。在那不勒斯，加里波第古典中学的学生在 5 月 1 日被迫在Pio Monte della Misericordia 工作 8 个小时，他们在过去的几个小时里发布了两份说明，解释说在庆祝劳动节的这一天，他们将不得不’去做无报酬的工作’、从成千上万的年轻毕业生手中抢走位置"，扮演“学生机器的完美角色”，将皮奥-蒙特的《卡拉瓦乔》的伟大 “简化为前一天晚上背诵的几页纸，而数百名艺术史毕业生将在某个酒吧服务”：其结果是，“知识变得越来越少，越来越萎缩，成为工作中炫耀的过时的小丑，因为它毫无生气，有时甚至是假的”。
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| Pio Monte della Misericordia 内部，卡拉瓦乔的画作《七件仁慈之事》。照片来源：艺术之窗艺术 Finestreull of Arte 的功劳 |
应该强调的是，许多从学校到工作的交替课程的启动是基于对法律的扭曲和粗略解释。事实上，实施莫拉蒂改革的法令第 2 条规定，工学交替的目的是 “实施灵活的、在文化和教育上等同的学习方法”，“丰富在学校和培训课程中获得的培训，掌握在劳动力市场上也能使用的技能”、鼓励青年人的定向，以提高他们的个人职业、兴趣和个人学习方式“，”实现学校和培训机构与工作领域和民间社会的有机联系“，”使教育服务与当地的文化、社会和经济发展相联系"。换句话说，立法者认为校工交替不是一种真正的工作形式，如博物馆导游，而是一种培养时机，旨在扩展学生在校期间所学的知识，保证他们与工作世界有初步的接触，以便用更多的知识来引导他们的愿望和抱负。然而，法律的措辞却与现实情况相冲突。让 18 岁的男孩每天在博物馆工作 8 个小时，引导公众，并不能丰富他们的教育内容，也不能培养他们的方向感，更不能代表学校与职场之间的联系，因为这些男孩最终取代了专业人员。此外，年轻人自己也承认，他们所学的课程都是总结性的、匆忙的和书本式的，有时甚至不包括对作品的现场研究，无论如何都与该行业专业人员所能提供的知识相去甚远。
因此，学生在学习过程中获得的知识被用于纯粹的功利目的，以工具性的方式用于项目，而在工作世界中，学生只能看到其最黑暗的一面。学校必须是一个培养批判性思维的地方，这一点永远都要强调：花一个小时让一个中学生（糟糕而粗略地）做一件不属于他或她能力范围内的工作，就意味着花一个小时的时间来培养一个有觉悟的公民，而强迫孩子们每天免费工作八个小时，从事那些不能满足他们或与他们所学不一致的活动，无异于把他们提前变成许多沮丧的小职员。如果一所学校放弃了它的部分教育职能，而服从于更类似于公司而不是教育场所的逻辑，那么这所学校就会沦落到无法履行其基本职能的地步。除此之外，学生们对学校课外作业的评价也很低。根据历史悠久的学生会Unione degli Studenti 所做的一项调查，57% 的被调查学生表示，他们曾面临过与所学课程不符的校外工读途径，40% 的学生指出，他们在工作场所的权利受到侵犯，38% 的学生表示，他们不得不支付一些费用才能进行他们的工读途径（例如，学生不得不支付博物馆门票的情况并不少见）。
那该怎么办呢？在等待彻底改革校工交替制度的同时（最好至少取消其强制性，引入严格的利害关系，例如，可以决定学生的贡献可以扩展到什么程度，可以要求他或她做什么形式的工作，什么时间），变革必须来自学校：教师应认识到因学校实行工读制而产生的所有问题，并将这一制度重新纳入学生教育的主流。换句话说，学生应该把课外作业当作一种充实，一种了解校外世界如何运作的机会，一种加深课堂所学知识的途径。因此，教师不应迎合新自由主义的野心，把学校变成企业，而应提出真正有益于学生的解决方案。这并非痴人说梦：除了让孩子们每天工作八小时，从事他们尚未胜任、尚未掌握足够技能的工作之外，已经有了其他很好的选择。仅以博物馆为例，威尼斯公民博物馆（Venice Civic Museums）设立了一些项目，让在校学生参与各种活动：例如，他们可以合作分析馆藏文献，与图书管理员一起学习如何对藏书进行编目、保护和查阅，或者他们可以参与编辑面向年轻公众的文本，或者他们可以接触博物馆的 “幕后 ”工作，在科研人员的监督下进入藏品库和实验室。在现实中，年轻人还可以与操作人员一起开展服务台和第一接待活动。从根本上说，这些活动不需要任何特定的技能，可以让年轻人与专业人员接触，但又不取代他们，并熟悉博物馆专业，更广泛地说，熟悉工作世界，熟悉其节奏、规则以及工人的权利和义务。关键词必须是 “学习”：许多人可能已经忘记了这一点，但这是创造一种真正令人 满意的学校--工作交替模式的最佳理由，它可以为年轻人提供有益的甚至是愉快的经 历。
本文作者 : Federico Giannini
Nato a Massa nel 1986, si è laureato nel 2010 in Informatica Umanistica all’Università di Pisa. Nel 2009 ha iniziato a lavorare nel settore della comunicazione su web, con particolare riferimento alla comunicazione per i beni culturali. Nel 2017 ha fondato con Ilaria Baratta la rivista Finestre sull’Arte. Dalla fondazione è direttore responsabile della rivista. Nel 2025 ha scritto il libro Vero, Falso, Fake. Credenze, errori e falsità nel mondo dell'arte (Giunti editore). Collabora e ha collaborato con diverse riviste, tra cui Art e Dossier e Left, e per la televisione è stato autore del documentario Le mani dell’arte (Rai 5) ed è stato tra i presentatori del programma Dorian – L’arte non invecchia (Rai 5). Al suo attivo anche docenze in materia di giornalismo culturale all'Università di Genova e all'Ordine dei Giornalisti, inoltre partecipa regolarmente come relatore e moderatore su temi di arte e cultura a numerosi convegni (tra gli altri: Lu.Bec. Lucca Beni Culturali, Ro.Me Exhibition, Con-Vivere Festival, TTG Travel Experience).
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